Curricula Development based on Learning Outcomes – An Austrian Case

The development of curricula is influenced by many factors. Basis for the development in Europe of today are the Bologna Process and the European Qualifications Framework for Lifelong Learning. Additionally to those influences, the legal situation of each country influences the development of curricula as the law defines rights, duties, and the possibilities educational institutions have in these contexts. On top of all these regulations we find internal institutional regulations and guidelines. And finally within these institutions we have commissions or committees that, at the end of the day, do the actual work of designing a program. Our contribution should present a quick survey of the legal and administrative levels, the necessary definitions and guidelines supplied by each level involved, and give some valuable hints on how to proceed through this process. In addition, we present a template for curricula, covering the structural and legal aspects of a curriculum, sections on how to write a qualification profile, on how to map competences to courses or particularly course-types, and on the contents of the necessary course descriptions. A short checklist completes this part of the handbook. We also try to explain potential benefits and drawbacks, and things to keep in mind – experiences grown throughout several years of severe and repeated changes in both legal and administrative aspects.

Die Entwicklung von Curricula ist von vielen Faktoren beeinflusst. Die Basis für Curricula-Entwicklung im Europa von heute bilden der Bologna-Prozess und der Europäische Qualifikationsrahmen für Lebenslanges Lernen. Die nächste Ebene wird durch die rechtliche Situation jeder Nation geformt und durch die Möglichkeiten, die damit den Bildungseinrichtungen zur Verfügung stehen. Diese bilden mit ihren eigenen Bestimmungen und Richtlinien die darauf folgende Ebene. Und schließlich haben wir innerhalb der Bildungseinrichtungen die jeweiligen Kommissionen oder Komitees, die letztliche die reale Erstellung der Programme durchführen. Unser Beitrag soll einen kurzen Abriss über die rechtlichen und administrativen Ebenen bilden, und die jeweils beizubringenden Definitionen und Richtlinien, sowie wertvolle Hinweise geben, wie man diesen Prozess bewältigt. Darüber hinaus präsentieren wir als Beispiel ein Muster eines Curriculums, das die strukturellen und rechtlichen Rahmenbedingungen festlegt, sowie Abschnitte über die Erstellung eines Qualifikationsprofils, darüber, wie man Kompetenzen auf Lehrveranstaltungen bzw. LV-Typen abbildet und den notwendigen Inhalt von Lehrveranstaltungsbeschreibungen. Eine kurze Checkliste bildet den Abschluss dieses Abschnittes des Handbuchs. Wir versuchen auch, potentielle Vor- und Nachteile zu erläutern und Dinge, die man im Hinterkopf behalten sollte – Erfahrungen, die in mehreren Jahren, zum Teil durch einen sehr markanten Wechsel in der legalen und rechtlichen Situation gewachsen sind.